INGEFORMA

Indicateur 25 — la veille pédagogique et technologique

Critère 6 · Environnement professionnel — Référentiel national qualité V10 (décret n° 2026-728)

« Le prestataire réalise une veille sur les innovations pédagogiques et technologiques permettant une évolution de ses prestations et en exploite les enseignements. »
Libellé verbatim — décret n° 2026-728 du 1^er août 2026.

✔ Actions de formation✔ Bilans de compétences✔ VAE✔ Apprentissage (CFA)

#	Point de contrôle	Ce que l'auditeur attend concrètement
1	Les deux volets couverts	Pédagogique — méthodes, modalités, évaluation — et technologique — outils, plateformes, IA. Le libellé exige les deux.
2	Sources nommées	Sites et revues spécialisés, salons et événements du secteur, communautés de pairs, éditeurs et outils auteurs, MOOC. Avec la preuve d'inscription ou d'abonnement.
3	Support de consignation distinct	Un onglet ou un document à part, séparé de la veille légale et de la veille métiers. Trois indicateurs, trois traces.
4	Colonne innovation repérée	Nommée précisément : l'outil, la méthode, la version. « L'IA » n'est pas un constat ; « génération de cas pratiques avec un assistant conversationnel » en est un.
5	Colonne intérêt pour vos prestations	Le libellé dit « permettant une évolution de ses prestations » : le lien avec ce que vous délivrez doit être écrit, prestation par prestation.
6	Test ou expérimentationle vrai contrôle	Ce que vous avez essayé, sur quelle séquence, avec quel groupe, à quelle date. C'est la pièce qui distingue cet indicateur des deux autres veilles.
7	Décision écrite et motivée	Adopter, adapter ou renoncer. Un renoncement motivé — trop cher, pas adapté au public, RGPD non maîtrisé — est une exploitation parfaitement recevable.
8	Trace de la mise en œuvre	Le support refondu, la capture de la plateforme, le scénario pédagogique en version 2, la nouvelle activité d'évaluation.
9	Montée en compétences associée	Si vous adoptez un outil, vos intervenants doivent savoir s'en servir. L'auditeur croise avec l'indicateur 22.
10	Information des bénéficiaires	Une modalité qui change — distanciel, immersif, usage de l'IA — se retrouve dans la fiche formation et la convention. Lien direct avec l'indicateur 1.
11	Cas de l'IA générativeà documenter	Sujet parfaitement légitime à documenter : à quoi elle sert chez vous, qui vérifie les contenus produits, ce qui est dit aux bénéficiaires, et le traitement des données personnelles.
12	Fraîcheurpoint de chute	La dernière ligne de veille doit avoir moins de 3 mois, et au moins une expérimentation doit être tracée sur les 12 derniers mois.

Les mots qui portent le poids

Innovations pédagogiques — Les méthodes : classe inversée, AFEST, micro-learning, évaluation par les pairs, scénarisation, adaptive learning. Rien à voir avec le budget informatique.
Innovations technologiques — Les outils : LMS, outils auteurs, quiz interactifs, immersif, IA générative. Le libellé exige les deux volets, pas seulement celui-là.
Permettant une évolution de ses prestations — Le filtre. Une innovation qui n'a aucun rapport avec ce que vous délivrez n'a pas à figurer. Le lien avec vos prestations s'écrit.

Les écarts les plus fréquents

La veille outillage sans pédagogie. Quatre lignes sur des logiciels et rien sur les méthodes : le libellé dit pédagogiques et technologiques.
L'innovation jamais essayée. Une jolie liste d'outils repérés, aucun test : l'exploitation suppose au minimum une expérimentation datée.
Le renoncement non écrit. Vous avez regardé, ça ne convient pas. Très bien — écrivez-le et motivez-le. Un refus argumenté est une preuve, un silence n'en est pas une.
L'IA utilisée mais invisible. Vous vous en servez chaque semaine pour vos supports et rien n'apparaît dans le dossier : vous perdez votre meilleure ligne de veille.
La modalité changée sans mise à jour de la fiche. Vous passez une séquence en distanciel après un test réussi, la fiche formation dit toujours présentiel : l'écart bascule sur l'indicateur 1.

Les preuves à tenir

Le tableau de veille pédagogique et technologique, distinct des deux autres, avec innovation repérée, intérêt, test et décision.
Les fiches d'expérimentation : objectif, outil testé, séquence et groupe concernés, date, résultat observé, décision.
Les supports refondus en version datée, ou les captures de la plateforme montrant la nouvelle activité.
Les preuves de participation : inscription à un salon, à un webinaire éditeur, à une communauté de pairs, à un MOOC — avec les attestations.
Les retours des bénéficiaires sur la séquence expérimentée, recueillis et exploités.
Pour l'IA générative : la note d'usage — usages autorisés, vérification humaine des contenus, information des bénéficiaires, données personnelles.

Un mois, une expérimentation, une page

Ouvrez un troisième onglet de veille, à côté du légal et du métier, avec les colonnes : innovation, source, intérêt, test, décision.
Écrivez d'abord ce que vous faites déjà sans le documenter — un quiz interactif, un LMS, l'IA pour préparer des cas pratiques. Vous avez trois lignes en dix minutes.
Choisissez une seule innovation et testez-la sur une séquence réelle, avec un vrai groupe, à une date que vous notez.
Rédigez la fiche d'expérimentation en une page : objectif, ce qui a été testé, avec qui, résultat observé, décision motivée — adopter, adapter ou renoncer.
Si vous adoptez : mettez à jour le support, formez les intervenants concernés, et vérifiez que la fiche formation dit la vérité sur la modalité.

Le guide de lecture V10 n'était pas paru au 18/08/2026 : les niveaux attendus et la classification des non-conformités (majeure / mineure) sont à recaler dès sa publication. Le décret n'impose ni outil, ni niveau d'innovation, ni budget : il impose de regarder, de rapporter à vos prestations et d'en exploiter les enseignements. Il ne dit rien de spécifique sur l'intelligence artificielle — raison de plus pour documenter vos usages vous-même. Le niveau attendu sera à recaler à la parution du guide de lecture V10.